第八十六章 中小学各主要学科怎么学

　　小学六年、初中三年、高中三年所要学习的主要学科，也是高考所考科目为：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九门课。这九门课必须学好，因为这既关系到一个学生的文化素养与综合素质，也决定着一个学生的前途命运，所以必须认真学并要学好。下面我根据专家学者等各方面经验，结合自身的学习体会，谈一些方法与认识，希望能帮上老师和同学们。

　　第五节 历史怎样学

　　历史怎样学。历史是人们对历史事实的概括和总结，是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。历史是延伸的，是文化的传承、积累和扩展，也是人类文明的轨迹。包括人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。历史是已发生的事实，是客观的，也是死的，所以我们在学习把握它的时候，有些只能用死的办法，死记硬背把它掌握，一定要下苦功夫，否则浩瀚的历史知识是无法走进你的大脑里。同时，人是活的，所以我们要用活的办法来对待它、学习它、把握它。对历史时间、历史事件、历史人物、历史文献、历史典籍、历史法律制度和历史会议著作及历史思想学说等必须死记硬背下来，存入大脑，除了记忆没有别的办法。但人是活的，可把这些历史知识通过一定办法串联起来便于对比理解和记忆，即通过一定的方式方法来记忆。历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以历史学习更要不断总结记忆，但记忆方法是需要自己在学习过程中不断总结和琢磨。历史浩瀚而复杂，其知识点多面广，要想学好它、把握它确实不是件容易的事。但天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。这就牵涉到一个为不为、学不学及如何为、如何学的问题。下面根据历史和历史学的规律特点，依据基本史实和人们特别是一些专家学者的学习研究方法再结合自己的一些学习体会，就如何学习学好历史谈几点认识与心得。希望能帮上大家。要真正学好掌握历史：

　　首先要搞清楚学习历史的重要性即价值意义所在。读史使人明智，明白了学习历史重要性自然就会感到学习的必要，进而引发学习兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣哪里就有记忆，这是学好历史的先决条件。

　　其次要坚信坚持坚守坚韧坚决。要坚信自己一定能学好，自信撞开智慧门。同时在学习过程中肯定会遇到困难和障碍，这时千万不要泄气打退堂鼓，而要坚持坚守，坚持就是胜利，学习是一个艰苦的过程一定要坚韧不拔，下定不学好决不休兵的坚强决心，只有这样才能一以贯之一往无前驶向成功的彼岸。

　　第三要课前细心预习，上课认真听讲，课后及时复习，熟悉课本教材内容，所有考试的答案都在课本内教材上，如果你不认真学习掌握课本教材基本内容，而一天到晚想走捷径投机取巧，那就犹如空中楼阁，只不过是海市蜃楼罢了。历史是已发生的固定的，是死的，我们只有用死的办法把它死死记住才是本份，这也是掌握历史知识的根本，这就是筑基固体强本，万丈高楼平地起，只有在这个基础来总结归纳提练一些加深理解、牢固记忆的方式方法才是正道。

　　第四学习历史要有格局境界，要以现在为基点，站在历史前进提升的高度和人类发展进步角度来腑瞰社会前进总体历程，回眸人类一路发展的行动轨迹及大致进程。

　　第五学好历史先学好中国历史。学习中国史的总体办法是“历史一条线”按照历史发展进程用顺口溜把它记下来：夏商周秦汉三国，西晋东晋十六国，南朝北朝连隋唐，五代十国北南宋，辽西夏并金，还有元明清。这样就把中国历史各朝代都串联起来了，历史发展的脉络就非常清楚了，而后再按照具体的朝代从以六个方面来记忆推进：1，时间。即这个朝代从什么时候开始到什么时候结束;2，姓名。即帝王的名字，这个朝代历经了哪几位皇帝，还出现了哪些著名历史人物;3，内涵。即这朝各代政治、经济、文化、军事、外交、民族融合、重要历史人物和事件等;4，评论。即该朝各代的历史地位和影响及意义，就是这个朝代在历史上有何影响?其地位怎样?有何历史与现实意义?5，知名。即这个朝代最著名的帝王、人物、事件等要提列出来单独学习研究记忆;6，原因。即这个朝代兴衰的原因，为什么会兴起出现这个朝代，又为什么灭亡。围绕着这六点，一个一个朝代向前推进，分析研究并加以记忆，这样你就会对历史知识了如指掌耳熟能详一五一十如数家珍。应对各类考试也就驾轻就熟对答如流轻而易举。

　　第六学好世界史。许多人说学世界史好难，比中国史的知识杂乱许多，总是无法串联起来，线索也不够分明。其实在我看来，世界历史比中国历史要容易得多，毕竟高中阶段并不注重世界古代史，而古代史里面主要知识点就是以下五个：一是三大文明古国古埃及、古巴比伦、古印度加上古希腊和古罗马的政治、经济、文化等内容;二是基督教的兴起和法兰克王国;三是中世纪城市和大学的兴起;四是古代日本和阿拉伯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国和《查士丁尼法典》;五是西欧农庄。其中有两个重点，一个是古希腊的民主政治，另一个是古罗马的法律。这两个重点总共加起来也没几个字。历史学习要有大局观，学好知识点前，先要有一个大的知识架构。比如说世界史的划分，以社会形态演进为依据，世界史分为三个部分：世界古代史、世界近代史、世界现代史。1，世界古代史：1640年英国资产阶级革命之前的世界历史，我们都称之为古代史。也就是从原始社会、奴隶社会到封建社会这整一个历史。当然知识也不多，就上面讲到的五个知识点和两个重点：古希腊民主和古罗马法律。2，世界近代史：从1640年英国资产阶级革命到1917年俄国十月革命。这一时期以资本主义社会的确立和发展为主要内容。3，世界现代史：1917年俄国十月革命至现在。这一时期以资本主义社会和社会主义社会平行发展为主要内容。但有一些通史著作中不作世界近现代史的划分，意在突出资本主义社会形态的历史地位。清楚世界历史分期，有利于学习过程中对社会形态的认识。而我们对世界史的学习重点集中在近代史和现代史两个部分。为什么会这么分，主要是基于社会性质的变化。英国资产阶级革命确立了英国的资本主义制度，并且很快影响到整个世界，使世界从封建社会逐步进入资本主义社会。所以世界近代史以英国资产阶级革命为开端。俄国十月革命，在世界上建立了第一个社会主义国家，在人类历史上开创了一种新的社会性质，并且很快在世界范围内扩展，几乎与资本主义平分天下，所以世界现代史的开端从十月革命开始。当然也不是说社会性质改变了就能作为开端的，世界近代、现代史的开端，必须是对世界造成极大影响，引领世界各国社会性质变化的这种大事件，才配得上世界史的开端。很多人都困惑着，世界史这名称听起来好可怕，整个世界那么大那么多东西，到底怎么去学呢，其实大家完全不必担心，所谓世界史，其实也就是大国史，近代世界的大国，也就无非几个而已，并且他们很多也只是在某个时代曾经起到重要的作用，比如：西班牙和葡萄牙，也就在新航路开辟，殖民扩张早期时风光了一下，所以我们也就将这两国家跟新航路开辟和早期殖民扩张这两件事联系一下，两国的历史就很清晰了：西班牙与葡萄牙最早开辟了新航路，然后风风光光地去抢了一把，可惜辛辛苦苦抢回来的钱都被别国给赚走了。世界近代史我们依据三条线索来学习，而我们学习的国家也就是英、美、法、德、意、日、俄这七个，所以中学阶段的世界近代史，也就是这七个国家的近代史。第一条线索是政治史。政治史主要是把握政治事件，通常包括革命，改革，政治制度三个内容，而这三内容之间的关系也是很微妙的，革命一般会比较彻底，所以革命后建立起来的制度自然会比较民主。而改革通常都不彻底，所以建立起来的制度也会有很多缺陷，比如，日本的君主立宪制，俄国的君主立宪制，德国的君主立宪制，这些都不彻底，我们总会给他们加上一句这样的话：“保留了大量封建残余和军国主义思想。”而这些国家通常都是好战的，如：德国发动了两次世界大战。我们可以通过制度来推断这些国家是如何建立起资本主义制度的，像英国的君主立宪制，美国的总统共和制，法国的民主共和制，这些制度都是世界纷纷仿效的，那么说来的话，这些是好制度，自然这些国家的制度是通过革命建立的。西方的政体主要是两种：君主立宪制或者是民主共和制。如何判断?很简单，有国王的，就叫君主立宪制，没有国王的，那就是民主共和。至于各国的政治制度有什么不同点，这个就要大家自己去比较分析记了，不是什么事情都有捷径，都能投机取巧的，该脚踏实地时就得脚踏实地，该死记硬背就得死记硬背。第二条线索是经济史。这个内容最多，也最简单。纵观整个世界近代史，无论是政治史还是思想史，都是为了帮经济发展扫清障碍。一切都是为了资本主义的发展。所以，近代的事件原因里有：资本主义的发展，影响里有:促进了资本主义的发展。我们把世界近代和现代的经济事件都联系起来，“新航路开辟”，西方国家开始了“殖民扩张”，积累到大量的原始资本后开展了两次“工业革命”，经济发展后，盲目扩大生产，发生了“经济大危机”，为缓和危机，美国实行“罗斯福新政”，战后各国纷纷学美国进行“资本主义经济调整”并且建立以美国为中心的“战后资本主义世界经济新体系“，调整过后，西欧翅膀硬了，想摆脱美苏控制，然后抱团，就出现了“经济区域集团化“，世界各国不断发展，冲击着美国一家独大的地位，世界各国交流越来越多，于是有了“经济全球化“。我们学世界史，把事件都联系起来后整个线索就很清晰了。第三条线索是文化史。文化史里的事件比较少，也就是几次思想解放运动：文艺复兴，宗教改革，启蒙运动。学思想史，必须要跟政治史和经济史相结合。要说关系的话，总的来说也就是：政治和经济发展了，要求解放思想，思想解放后，又促进政治和经济的发展。我们举个例子，法国的启蒙运动的原因：法国专制主义的黑暗统治;法国资本主义经济的发展。这两者要求解放思想，启蒙运动的影响：推动法国大革命的发展，促进资本主义的发展。学历史学的是一种思维，不是一堆的记忆，思维模式确立了，一切事件的记忆都会变得水到渠成。学习世界历史，最基本的，你要学会纵向比较和横向比较。所谓纵向比较，就是将某个国家和某个地区的历史事件从古到今进行比较;所谓横向比较，就是将某个国家和地区的历史事件与同时期其他国家和地区的历史事件进行比较。在比较过程中，要特别注意寻找共同点，这样记忆起来就容易多了。要善于归纳总结。要将一类事件从古到今，或一个时代某些方面的成就等等归纳起来，用专门的本子记录下来，记忆时按照归纳的方面进行，这样不仅可以提高记忆的速度，而且可以提高记忆的质量，甚至可以帮助你分析解决问题。要用心领会老师的解题思路以及身边同学的解题方法，仔细揣摩，善于模仿，只要有了清楚的历史事件在心中，做起题来自然就得心应手了。 其实学历史并不难，只要有兴趣、有方法、肯下功夫，历史高分手到擒来。

　　第七学习历史的记忆方法。学历史的记忆方法有很多，难以一一穷尽，下面介绍几种主要的记忆方法。

　　一是联想记忆法。历史知识是一个整体，我们要从整体上来把握，要认识到中国历史是世界历史的一部分，通过历史联想记忆来加强中外历史同一时期的史实对比，进一步调动学习的主观能动性，启发思维，培养大家加深对历史知识掌握和应用能力提高。学历史最头痛的就是将中国历史和世界历史并轨学习，众多的年代时间和大事记让很多人背得苦不堪言。我们采用联想的方法将中国历史和世界历史并轨整理成对照表，历史发展大事记一目了然。如商汤灭夏，商朝建立时，古巴比伦王国建立了;秦始皇统一六国时，孔雀王朝也在统一印度;北宋成立之时，罗马帝国正在建立。联想可分为纵向联想和横向联想两种。纵向联想就是抓住某一历史知识要点，使其前后连贯起来，即以某一史实为基点，既可涉及它前面发生的历史事件，又可联系到后面发生的事件，从点扩展到线，便可记住有关这一历史知识的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑成功收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事件中得出一个结论：台湾自古是中国领土。再简要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明确规定日本必须归还侵占的中国领土，到第二次世界大战胜利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。这样将有关台湾的历史知识就前后贯通起来了。横向联想法，就是把中外发生在相同时期的不同历史事件，或不同时期的同类历史事件联系起来。我们将中外历史放在一起学习时，要以中国历史为重点，将中外历史知识联系起来。如讲中国的甲骨文明，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联系起来。对容易混淆的历史事件，年代、概念，教学时则可采取联想的方法，帮助学生加以区别。例如阿拉伯帝国在我国史书上称大食。三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。同学们死记硬背，常常弄错。我在上这段历史时这样叙述：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食;开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食;而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。这样三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易地就记牢了。

　　二是结构记忆法。结构化记忆就是把所学的知识，在自己脑海中形成一个系统的层次网络。著名教育理论家布鲁纳曾经说过：“务必教诸学生以基本结构”。历史知识结构是各种历史概念间的相互联系及其组合方式，是各种历史事实和历史现象及其相互关系在人们大脑中的反映。它从不同角度和层面表述了历史概念之间的相互联系，反映或揭示了历史发展的一般规律和各种特殊规律。掌握了历史知识的基本结构就意味着掌握了历史知识的基本内涵和认识了历史发展的规律。在历史学习过程中，大家要充分利用知识结构法进行学习，在了解基本历史事实、理解基本历史概念的基础上把握好它们之间的相互联系，这是提高历史学习效率的重要途径。历史是一门科学，也是一个系统。按系统论的观点把世界近代现代史分解为六个子系统或把其称为六种知识结构即以教材本身为序、以教学单元为序、以社会形态为序、以大洲区域为序、以国家简史为序、以纵横结构为序。通过对教材进行系统性结构分析，使教材内容化繁为简，随意组合，形成纵横交叉，线条清晰的立体结构网络，将教材内容系统化、条理化、要点化，使大家从更高层面俯瞰教材，从而提高动手实践能力、应变能力和创新能力。知识结构学习记忆法经历了一个“教材——结构——教材”不断循环往复的过程。在使用这种学习方法时要注意扬长避短，分阶段、分层次交叉使用，使大家对世界近代现代史形成系统完整的准确概念，达到在复习高考中取得优异成绩的预期效果。

　　三是归类联系记忆法。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。人类历史遵循着一定规律向前发展，在其发展过程中，各种历史事件或现象之间有着一定的联系，同时又受到时间和空间的制约，使其具有各自的特点。归类记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。归类记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种：①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较归类，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较归类，分清不同性质，形成不同概念。③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较归类，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。④中外比较归类。如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较，中国古代经济、科技发展与西方之比较等。

　　四是口诀记忆法。口诀记忆是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆。此法记忆时生动轻松、朗朗上口，久久难忘。如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀，一定能收到良好的效果。可以把每一课的内容总结为几句顺口溜，这种方法对于激发学生的学习兴趣，提高机械记忆效果大有好处，但它也不是万能的，培养学生的理解记忆能力更为重要。如，中国各朝代记忆除前面口诀外还有：盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉争;蜀魏吴争西东晋，南朝北朝隋唐进;五代十国宋辽金，元明清民国当今。又如三皇五帝好难记：盘古三皇与五帝，燧人伏羲神农记;黄帝颛顼与帝喾，唐尧虞舜更为酷。一下全记住了。记忆战国七雄就用“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北中间团”两句口诀，即记住了七个诸侯国的名称，又记住了他们各自的方位。英法资产阶级革命时处死的国王用口诀：“1649查理一世成仙，1793路易十六升天”。学生很快就记住了，英国资产阶级革命时，处死国王查理一世，法国资产阶级革命时处死了路易十六。又如，历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌诀的形式。如唐之后的五代十国名称则可编为：五代：梁、唐、晋、汉、周。十国：南、北、汉、闽、楚、吴，南唐南平前后蜀，还有吴越毋疏忽。

　　五是特征记忆法。就是抓住所记内容的某些规律特征进行记忆。如，从辛亥革命到五四运动期间有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的护国运动、1917年的护法运动、1919年的五四运动，通过观察发现，这五个年代的数字呈等差数列，都差2年，抓住了时间特征，便于记忆。又如，法国资产阶级革命中的事件：1789—1794—1799—1804，都差5年，就记住了法国资产阶级革命开始的时间、罗伯斯庇尔被推上断头台的时间、拿破仑的“雾月政变”、拿破仑加冕称帝的时间。

　　六是化简串联记忆法。串联记忆法是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联系串起来记忆。就是将要记忆的内容重点简化成一个字，把简化的字串联成一句话或一首诗就记住了全部内容。对有并列关系的事件或人物可用串字法来记忆，即将有关内容按前后顺序串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青募农方保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开德雅波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。又如，《天津条约》可记住“公开行贿”。“公”指外国公使可以进驻北京，“开”指增开南京、汉口等十处为通商口岸，“行”指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。“贿”(和钱财有关)指英法两国得到巨额赔款。又如，“上海七君子”沈钧儒、章乃器、邹韬奋、李公朴、沙千里、史良、王造时可化简为：“沈章邹(揍)李沙(杀)史(死)王”。通过串线联系，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：(1)春秋时期鲁国的“初税亩”。(2)西汉的“编户制度”。(3)北魏的租调和徭役制。(4)隋唐的租庸调制。(5)唐后期的两税法。(6)明后期的一条鞭法。(7)清朝实行摊丁入亩，征收地丁银。再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。教学时，我按时间的先后把它整理为：(1)领导新文化运动;(2)领导“五四”运动;(3)创办《每周评论》。宣传马克思主义;(4)参与创建中国共产党;(5)参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线;(6)1927年在北京英勇就义。

　　七是比较记忆法。有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。例如，公元前594年，雅典梭伦实行改革扩大了奴隶制统治的基础;同年，中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。再如，457年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而中国在公元前475年的战国开始就已进入封建社会，比西欧早了近1000年。比较的内容是非常丰富的。如把中国古代历次农民起义所提出的口号相比较，认识到农民斗争的水平在不断提高。对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戌变法进行比较等等。同时，将两个或多个要记忆的内容放在一起进行比较记忆，比较是加深理解、提高思维能力的手段是真正认知历史的方法之一。如：同属于资产阶级改革的日本明治维新和俄国的1861年改革比较;中国戊戌变法和日本明治维新的结局比较;中国现代史上两次国共合作的异同;新民主主义革命和旧民主主义革命的背景、任务、领导阶级、革命前途等方面的不同。通过比较，加深对历史事件的认识、理解和记忆。

　　八是谐音记忆法。谐音记忆法是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。如，李渊618年建立唐朝，可记作：“李渊见糖(建唐)搂一把(618)”。中日甲午战争爆发于1894年，可用谐音记作：“一拔就死”。 “八一”南昌起义的主要领导人有周恩来、贺龙、朱德、叶挺、刘伯承。用“刘叶煮粥喝”这五个帮助记忆，记起来就方便多了。如，清政府同帝国主义签定的《辛丑条约》丧权辱国，内容归纳为“前进宾馆。”(一)要清政府赔款(“钱”与“前”谐音)(二)要清政府保证严禁人民反抗(“禁”与“进”谐音)(三)允许外国驻兵(“兵”与“宾”谐音)(四)修建史馆，划租界(馆)。这样《辛丑条约》的内容就可以简单记为“前进宾馆”。

　　九是图标记忆法。图标法的特征是形象、直观，一目了然。图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形像地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思方法维，又能帮助学生记忆知识。这种就是把抽象散乱的历史知识通过形象、趣味、直观的图形图表来展示表述。根据历史事件的特点，用表格或图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如，古代政治改革(变法)、重大战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级革命，两次世界大战等等。如，清朝疆域的记忆，可以在图上勾出来，并设计成“米”字形，从西面开始，按顺时针方向记忆。

　　十是中外联系记忆法。如，世界近代史开始时间为英国资产阶级革命1640年，联系到中国近代史开始时间鸦片战争1840年，两者正好相差200年，哪个在前哪个在后呢?自然是中国在后，因为中国近代落伍了。又如1689年中外发生的事件：英国有《权利法案》、俄国有彼得大帝改革、中国历史有《尼布楚条约》。

　　十一是公式记忆法。就是将历史知识用公式串联起来便于记忆，同时在回答一些复杂的历史问题时，如同解数学习题一样，可以总结归纳出一些基本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事件=时间+地点+人物+经过+意义。经过=准备+发生+结果。意义=作用+特点+影响。人物=姓名+时代+事迹(包括思想、活动或著作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种方法可将复杂的内容进行简化概括，形成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后进行扩充，就能较快地熟记基本内容。掌握这个方法，在巧记重大历史事件、历史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

　　十二是巧记人名地名年代法。历史大都由时间年代、人名、地名等组成，去掉这些也就不成为历史了。所以掌握历史知识需要记忆很多的人名、地名和年代，学习历史，记人名、地名、年代是不可缺少的基本功，非要下一番苦功夫不可，但并不是光靠死记硬背，同样有比较可行的科学记忆方法。(1)记人名。记历史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征来加强记忆。如两汉帝王都姓刘，两宋的姓赵，两晋的姓司马。记人名可用串字法和谐音法，用这两种方法记外国人名字尤为适用。谐音法就是将外国人的名字按照它的同音汉字去理解，使原来无意义的音节成为有意义的名词或词组，便于记忆。有些人名不妨给它取个雅号，使用谐音法(雅号)记人名尽量要能顺口、生动，防止低级和粗俗。对历史人物不仅要记住读音，还要书写正确，若写错别字，则前功尽弃。如把齐桓公的“桓”写成“恒”，把“赢政”写成“嬴政”等等。(2)记地名。历史学习中常常要记许多地名，尤其是古今异名和外国地名，更使初学者感到头痛，成为学习的拦路虎。如何记住这些地名呢?首先，在学习有关历史地名时，一定要借助地图册来加深理解和掌握地理方位，以形成正确的空间表象。如学习《中国古代对外经济交流》一章，要记的地名较多，一定要对着书本或图册，弄清它的位置，才能记住;学《隋朝大运河》，只有看着地图册，才能记住一个中心(洛阳)、两个点(东北到涿郡，东南到余杭)、四个段(自北而南)，否则就会把方向搞错。对于中外史上有关军事的地名更应借助于图册和其中的各种标记，才能记住。其次，要记住地名还要仔细看课本中历史地图下列的古今地名对照表，才不会将古今名称相同其实并不是同一地方的地名弄错。如南宋赵构在“应天”称帝，课本注明“应天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式称帝，建立明朝，定都在“应天”，这里的“应天”则是在江苏南京。两个“应天”不是同一地方，不看课本注释或图册，就误认为是一个地方了。(3)记年代。记忆历史年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。那怎么办呢?孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下的方法。(1)比较记忆法。如：中共第一、二、三次代表大会，分别在1921年，1922年，1923年举行;“三国鼎立”的年代：220年，曹丕建魏;221年，刘备建蜀;222年，孙权称吴王。世界近代历史开始(1640年)和中国近代历史开始(1840年)刚好相隔200年;中国奴隶社会结束(公元前476年)和西欧奴隶社会结束(公元476年)，一个在公元前，一个在公元后;日本明治维新(1868年)和中国戊戌变法(1898年)。对于这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。(2)尾数相同的事件。如：以“9”为例的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。1919年，中国五四运动。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……(3)归纳同一个年代发生的大事。如：1861年，慈禧太后发动政变，总理衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。时间概念是历史知识的重要组成部分，是历史学科的特点之一。中外历史绵延几千年(若从原始人群算起则有两三百万年)，其中需要重点掌握的年代也有一两百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使初学者感到困难的一个方面。

　　十三是分类记忆。分类能力是思维能力发展的基础，历史学科的分类总是从现象到本质的分类发展。如果你能将历史知识进行合理分类，就能够按不同的类型看待它们、分析它们，进而理解搞懂搞透它们，记忆掌握它们就不在话下，或说变得相对容易了。分类首先要搞清历史知识包括史实和史论两部分。史实可分类为：历史事件、历史人物、历史文献、历史遗物遗址、历史典章制度等。史论可分为政治、经济、文化等。其次要定好分类标准，如历史事件可分为战争和改革及会议等，战争可梳理出中外著名战争：鸦片战争、抗日战争、第一次世界大战、第二次世界大战争;历史文献：《史记》、《资政新篇》、《同盟会纲领》、《人权宣言》、《共产党宣言》等;历史典章制度：科举制、君主立宪制、三省六部制、八旗制等。分类具有多维性与相对性，不要绝对化，同一历史事物有不同的侧面、联系与层次，我们只是为了便于记忆和掌握。

　　十四是精简浓缩法。精简浓缩记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。例如：隋朝大运河记住“永通邗南”。记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”;《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”;如中日《马关条约》的内容，可将其简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。又如，第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点：背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机。时间：1914～1918年。经过：(1)三条战线。即：东线、西线、南线。 (2)五大战役。即：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家─苏联。还如，美国独立战争的发展线索，主要抓住六点：(1)爆发：来克星顿枪声。(2)建军：第二届“大陆会议”决定成立大陆军。(3)建国：《独立宣言》发表。(4)转折：萨拉托加大捷。(5)胜利：约克镇英军投降。(6)和约：英美签订和约。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。然后将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。

　　十五是数字归纳记忆法。数字归纳记忆是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。即：3个导火线：英格兰人民起义(英)、波斯顿倾茶事件(美)、三级会议召开(法);3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开(英)、莱克星顿的枪声(美)、攻占巴士底狱(法);3个重要文件：《权利法案》(英)、《独立宣言》(美)、《人权宣言》(法);3个中心人物：克伦威尔(英)、华盛顿(美)、罗伯斯庇尔(法);3次政变：宫廷政变(英)、热月政变(法)、雾月政变(法)。

　　十六是逻辑记忆法。所谓逻辑记忆，即指在搞清某一重大历史事件各组成部件之间的逻辑关系之后的记忆。在进行历史考查时，我们往往碰到这样的情况：有的人对所要途述的事件十分熟悉，但他在答题时常常答不完整，即使大小事件他都提到了，也往往说不到点子上。任何历史事件都由三大部分组成，因而要把一个历史事件叙述完整，必须交代清楚这三个方面的内容，那就是事件的前因、事件的过程、事件的意义(包括性质、作用、影响、评价等)，而叙述事件的过程要力求简洁，但时间、地点、人物、结果诸要素不能遗漏。一切事物都有它的内部规律可循，逻辑记忆法就是根据这个来确定的。历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如，无论是中国史还是世界史的内容，首先我们都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：(1)残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役;(2)土地高度集中;( 3)自然灾害等等。

　　重复记忆法。孔子说：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

　　趣味记忆法。有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。例如我讲巨鹿之战时，就简略补充“破釜沉舟”成语典故。讲楚汉战争时补充“背水一战” 、“四面楚歌”等典故。在讲赤壁之战时朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇。讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒”的谐音来记前359年这一时间，都能起到较好的效果。

　　框架记忆法。要形成知识框架，首先要背好课本的章节目录，这是最粗的线条，也是最基础的内容。比如我们可将中学历史课本上的知识归纳为三个大框架：一是古代的中国和世界;二是近代的世界与中国：旧民主主义革命与新民主主义革命及其指导思想马克思主义的产生发展;三是当代的中国和世界。有了基本的框架，再向其中填充相应的内容，逐渐细化，最后，书本上的每一个知识点都在框架之中。走向考场的一刹那，虽然脑海中只有一个知识框架，但实际上它包含了若干子目录。(未完待续)

　　2025年4月15日作于调研采访途中

　　作者简介：熊绍君，男，中共党员，研究生学历，正高职称，为中国当代知名媒体人、著名正面思考者、激昂深度评论员、正量社会活动家、迥邃预判观察家、纵论思想家、宇观理论家、绍君体诗创立者、全国“今日帮扶〞活动策划创意者、倡导主推者、操作践行者。早年在省直单位供职，历任办公室主任兼团委书记、省直机关马列理论小组成员、省政府新闻网(报)社长兼总编，后至中直单位工作，先后供职多家中央新闻单位，并担任总编、总监、主编等职，现为中央直属主流媒体频道(栏目)总监兼主编，国际艺术家与企业家刊网联盟名誉总编。

　　他有着强烈的社会责任感、神圣的使命感、执着的事业心及非常深重的家国情怀，还有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”之多愁善感!他是个极富爱心怜悯心的人，心地非常善良并热衷于公益慈善事业，他已在全国上下全面开展“今日帮扶”活动，现正在积极筹备“今日帮扶公益基金会”，他把自己有限工资和积蓄大都奉献给了弱势群体及需要帮扶的人，他要把人间大爱献给人类!他胸怀祖国放眼世界，把“理顺情绪，化解矛盾，构筑和乐，创造美满，服务社会，造福人类”作为自己终生的职责与追求，以“笔绘沧桑，文抨时弊;传播正量，讴歌美好;助力公平，维护权益;抑恶扬善，伸张正义〞为己任和使命，他才华横溢，能写善辩，公道正派，无私无畏，以直率敢言著称，为华夏真正脊梁与良心!他著述近六千万字，发表各类文章四千多篇，获奖一百多篇，作品散见或收录于国际国内四百多家新闻媒体和出版单位，他现在非常繁忙，但依然坚持每天著述一万贰仟字和赋诗一至二首，经常通宵达旦，夜以继日，可敬可佩!他先后研读于六所知名高等学府及院所，学从三师，知识渊博，品德高尚，论述深厚，观点鲜明，为国为民，已成一家之言，深受高层和网民读者及社会各界的广泛好评!