第八十六章 中小学各主要学科怎么学

　　小学六年、初中三年、高中三年所要学习的主要学科，也是高考所考科目为：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九门课。这九门课必须学好，因为这既关系到一个学生的文化素养与综合素质，也决定着一个学生的前途命运，所以必须认真学并要学好。下面我根据专家学者等各方面经验，结合自身的学习体会，谈一些方法与认识，希望能帮上老师和同学们。

　　(接昨天)二十、概括记忆法。就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。如：拉美革命的过程可概括为：一场革命、二个阶段(1810—1815;1816—1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。

　　二十一、系统记忆法。我们学历史，总感到头绪繁多，难于掌握，死记硬背的结果，费了很多时间，吃了不少辛苦，记住的往往是一些零碎知识，掌握不住历史全貌，在回答综合性问题时，常感到束手无策。解决这个问题，要理清历史脉络，首先掌握历史阶段的轮廓，以便于鸟瞰全局。例如，从鸦片战争到“五四”运动之间的历史。(1)这段历史是中国逐步沦为半殖民地半封建社会、中国人民不断进行反帝反封建斗争的历史。(2)在这一历史时期，一方面是资本主义列强对中国发动了五次侵略战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争)，另一方面是中国人民掀起了三次革命高潮(太平天国运动、义和团运动和辛亥革命)。(“八大事件”)(3)书本上其他章节的内容都可以看成是这八大事件的“附件”，例如，禁烟运动是鸦片战争的前奏;捻军和少数民族起义是对太平天国运动的响应和延续;洋务运动是清政府在镇压太平天国运动和同资本主义国家打交道的过程中产生的;反对袁世凯的“二次革命”、“护国运动”和反对段祺瑞的“护法运动”可以看成是辛亥革命的延续。顺此脉络回忆出这一阶段中的各个历史事件。用同样的办法对其它历史阶段进行整理，头脑中零碎的知识就走向系统化、整体化了。用这种方法学习历史，不仅记忆牢固，思维也得到了较好的训练。

　　二十二、数学记忆法。历史事件的年代由阿拉伯数字排列而成，简单枯燥，不易记住，我们可采用数学记忆法。(1)数轴记忆法。即规定以公元零年为原点、以公元前为负、公元后为正建立数轴。例如我国奴隶制崩溃于春秋战国之交，即公元前476年，而西欧的奴隶制度的崩溃，则以公元476年西罗马帝国的灭亡为标志。如果将这两个年代在数轴上予以注明，就很容易记住我国由奴隶社会进入封建社会早于西欧一千年。(2)数字特征观察法。如罗马优努斯在西西里领导起义是在公元前137年，这三个数字是在四个连续奇数1、3、5、7、中挖去第三个奇数后排成的一个三位数。又如383年的淝水之战，1234年蒙古灭金，1616年努尔哈赤建立后金，1661年郑成功率领大军进攻当时被荷兰殖民者霸占的我国领土台湾，1889年法国资产阶级革命，1818年马克思诞生等，亦具有明显的数字组合特征。(3)数字归纳内容记忆法。如《中国近代史》的主要内容可用“一二三四五六”来提练，即：一个变化：半殖民地半封建社会;二大矛盾：农民阶级与地主阶级，中华民族与外国资本主义;三条线索：屈辱史、抗争史、探索史;四次高潮：太平天国、戊戌变法、辛亥革命、义和团运动;五次战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争;六个不平等条约：《南京条约》、《南京条约》附件、《北京条约》、《天津条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。又如，整个中国近代史的内容实在太多，我们可以通过浓缩归纳一二三四五六七八九十，并巧妙地记忆它的知识框架即：一种性质：半殖民地半封建社会;两对矛盾：外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾;三条线索：屈辱史、抗争史、探索史;四大阶级：农民阶级、地主阶级、无产阶级、资产阶级;五股思潮：封建专制、平均主义、君主立宪、民主共和、社会主义;六国列强：英、法、美、俄、日、德;七款条约：《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《二十一条》;八个人物：林则徐、洪秀全、李鸿章、康有为、孙中山、袁世凯、毛泽东、蒋介石;九次运动：太平天国运动、洋务运动、维新运动、义和团运动、辛亥革命运动、新文化运动、五四运动、五卅运动、“一二·九”运动;十场战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、护国战争、第一次国内革命战争、第二次国内战争、抗日战争、解放战争。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广。但浓缩的部分应该是最精华的。还如，拉美革命的过程可概括为:一场革命、二个阶段：1810—1815和1816—1826;三个中心：墨西哥、委内瑞拉、阿根廷;三个领导人：伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁;反对2个殖民者：葡萄牙、西班牙;一场决战：阿亚库巧战役。即用“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。(4)等差数列记忆。例如，我国的辛亥革命、“二次”革命、护国运动、护法运动，这四个历史事件分别发生在1911年、1913年、1915年和1917年，这四个数字恰好组成了一个以2为公差的等差数列;再如辛亥革命、中国共产党的成立、“九一八”事变、皖南事变，分别发生于1911年、1921年、1931年和1941年，这四个数字恰好组成了一个以10为公差的等差数列，只要记住辛亥革命发生的时间，其余三个年代也就记住了。(5)时差记忆法。如唐末农民起义是874年开始的，起义坚持10年，就可推知这次起义是在884年黄巢牺牲后失败的。抗日战争为期8年，是1937年爆发的，由此可以推算出：它结束于1945年。英国资产阶级革命发生在1640年，整整两百年后英国才发动侵华的鸦片战争，故知鸦片战争是在1840年发生的。再如金建立于1115年，十年后灭辽，故知金灭辽是在1125年。(6)推算记忆法。①逐年推算：1839年虎门销烟，1840年鸦片战争，1841年三元里人民抗英，1842年《中英南京条约》签订。②等距推算：按每隔10年或100年一件大事去推算。例如，1901年《辛丑条约》签订，1911年辛亥革命爆发，1921年中国共产党成立，1931年“九一八”事变爆发，1941年皖南事变爆发。③起讫推算：历史事件总有起讫两个年代，记住其中一个年代及其距离的年间，就能推算下一个年代。例如，美国独立战争八年，记住始于1775年，就可推算出结束于1783年。

　　二十三、巧合记忆法：有些历史现象之间会出现偶然的巧合，用一些特殊的方法去记忆它效果较好。所以姑且称之为巧合记忆法。(1)时间巧合记忆法。如辛亥革命到“五四”运动之间发生重大历史事件：1911年，辛亥革命;1913年，二次革命;1915年，护国运动开始;1917年，护法运动开始;1919年，“五四”运动爆发。这五个年代的数字都是奇数，而且正好组成一组等差数列。再如：1933年10月，第五次反“围剿”开始;1934年10月，红军开始长征。1935年10月，红一方面军到达陕北;1936年10月，红一、二、四方面军在会宁会师。这四个年代不仅相连，而且都是在10月。(2)偏旁部首记忆法。如半坡氏族培植的粟，河姆渡氏族培植的水稻，这两个氏族的名称和他们培植的农作物之间就有一种偶然的巧合：粟是一种谷物，喜欢干旱。因此，常生长在地势较高之处。而半坡的“坡”字正好具备这一点，同时它又恰好是“土”字旁;水稻是喜欢水的，而河姆渡的“河”字与“渡”字正好都是“水”字旁。要想区别粟、水稻是哪个氏族培植的，只要看相关的偏旁就行了。(3)字意巧合记忆法。如中国古代史上传说中的三位人物：燧人氏教人钻燧取火;神农民教人种庄稼;伏曦氏教人结网渔猎。这三位人物的名字，可能是后人根据他们对人类贡献而命名的。因此，只要掌握“燧”、“农”、“伏”的字意，也就能记住了。

　　以上这些记忆方法我们也不能全部生搬硬套，需要我们灵活掌握。只有这样历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。历史学科学习,需要阅读、理解、记忆、掌握运用的知识较多,一定要提高学习效率。要找到最适合自己的学习方式，你可能更容易掌握条理化清晰的内容,杂乱的知识点一头雾水,那么你就需要学会梳理自己学过的知识点。上面这二十三种方法可把零乱的中外历史知识归纳串联起来，轻易而又牢固地记忆在我们的大脑中，若没有一定的记忆方法是很难将浩瀚的历史知识记住记牢的，我们要好好掌握并用好用活这二十三种方法，把历史学实学好。

　　第八学好历史的七个关键。1，培养兴趣，学透弄懂历史。永远相信兴趣是最好的老师。没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快。学习历史，首先就是要培养对历史的兴趣。培养对历史的兴趣其实很简单，现在中央电视台就专门为大众开放了《百家讲坛》之类的历史话题的节目，可以使大家开发学习历史的兴趣，还有如今很畅销的《明朝那些事儿》《历史是个什么玩意儿》等史书，极具趣味性，能使大家提高历史兴趣，更想学历史，才能学好历史。有些同学历史没学好主要是因为对历史没有兴趣，误认为学历史就得死记硬背，就得大量地背时间、人物、地点、事件等。其实这是误解，历史中的重要人物、地点、时间等当然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死记硬背，背的效果截然相反。对学习历史有兴趣的人就会主动地去背，理解着去背，就能把握历史学习的要求。在我们生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，可能是古代，也可能是近代史或现代史，只要我们留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。如何学透弄懂?一要精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如，世界现代史“1929—1933年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933年资本主义世界经济危机的完整知识体系。二要把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。三要高准度把握历史概念。一是把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提;二是完整归纳概念内容;三是区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握;四是运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。三要高密度串联网络。知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。一是抓点。如士族制度问题，可抓住四个点：(1)魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;(2)东晋南朝时期，士族势力发展;(3)南朝末年，士族势力渐衰;(4)唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。二是串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。三是铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。四要全方位分析历史现象。教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。一是相对完整的叙述+多角度、多层次的分析;二是宏观分析+微观考查;三是显性联系+隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。五要多角度比较人物事件。在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。一是把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点;再如我国历史上农民起义的作用，从政治上看主要有三类:(1)“推翻”，如秦末农民战争，西汉绿林赤眉起义，元末、明末农民战争;(2)“瓦解”，如东汉末年农民起义，唐末黄巢起义;(3)“打击”，如太平天国运动。二是把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。三是把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。如资本主义的侵略扩张，在工业革命前后就具有不同的特点。四是把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。如唐代手工作坊和明代手工工场，清政府向列强大借外债同现阶段我国向资本主义国家贷款等问题。六要科学化评价人物事件。要想科学地评价历史人物和历史事件，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，要掌握评价的尺度、角度和信度。七要简化概括历史知识。历史知识浩瀚庞杂，要把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链才能有效地掌握教材。一是抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。比如苏维埃政府实行的战时共产主义政策，可提炼成：(1)收企业;(2)征余粮;(3)禁商贸;(4)配物品;(5)强劳动。二是时间作序。即以时间为序来组织知识。三是逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。如中国古代各时期文化发展的原因，可以分析以下方面：(1)政治清明、社会安定;(2)经济发展、社会繁荣;(3)民族融合和各民族间的经济文化交流;(4)对外经济文化交流的发展等。2，理清线索，学会把握历史课的主要内容。历史的学习是有规律的，每一个重要的历史事件都有其发生的地点、时间、人物、情节和作用。掌握了这些基本点就掌握了一个历史事件的主要内容，也就掌握了事件的来龙去脉。学习历史，要理清线索，把握知识的整体结构，使知识条理化、系统化。历史整个学习的过程都是围绕着中心线去讲述的，也就是说，它的知识点不是散乱的，在学习每一个章结的时候都以围绕着这条线索来对历史知识进行梳理，比如，整个历史书都是围绕着政治、经济和文化，以及社会风俗和影响来发展的，无论学那个历史事件或者那一个章结，都以政治经济和文化的眼光理解当时的时代背景，这样以来，历史也就变得不那么复杂了。3，学会归纳整理，建立历史知识的网络体系。同学们学历史是一课一课地学的，学的往往是一些单独的历史事件，学完一个单元或一本教材之后，它就是一段很完整的历史，这时就可以根据教材的内容去进行归纳整理，形成历史知识的网络体系，以便逐步达到历史知识的融会贯通，这不仅对加强记忆很重要，对加强理解也是很重要的。学习历史要注意前后联系，运用分析、比较的方法学历史，历史是从古到今发展演变而来的，我们在学习时要注意知识的前后联系。历史学习过程中的人物评价，历史事件的作用，或者是历史改革的影响，所有的历史事件都不是偶然发生的，都是有前因后果的，要善于分析历史事件的前因后果。同时要学会比较，每个时期的总目标都是一样的，无论是哪朝哪代，理想都是发展政治、经济和文化，让人民安居乐业，国家富强，但在具体的操作中会出现各种各样的事件，而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的，但事件和事件本身已有了不同的意义，比如，同是改革，日本的明治维新为什么成功了，中国的戊戌变法为什么就失败了呢?在学习中国历史“香港回归”时，我们应联系前面所学知识，回顾香港是如何被英国占领的相关知识。在学习世界历史“凡尔赛——华盛顿体系”时，我们应联想到中国历史“五四运动”的发生。经常注意前后联系，我们就能弄清楚历史事件的来龙去脉，横向纵向的比较便于我们理解掌握知识。在学习过程中，我们还要学会对知识进行归纳整理，多多运用分析、比较，会大大提升我们的学习能力，进一步使知识系统化。4，学会历史的分析方法。我们学习历史，目的不仅是掌握历史知识、开阔视野，而且要学会历史的分析方法，这样就能系统地从历史事件出发，用历史的观点分析问题、解决问题，就能从错综复杂的历史变化中看到历史发展的规律，看到历史发展的必要性。学会历史分析方法，一要立场正确。要站在正确的立场即人民的、爱国的立场和社会发展立场即生产力的发展、社会进步、国际主义和改革探索等方面看问题;二要观点鲜明。评价历史人物要坚持“时势造英雄”和“人民群众是历史的创造者”这两个基本观点;三要方法得当、客观公正。要全面而准确地分析和评价，要结合当时的历史背景，区分不同的阶段，要运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等方法进行全面而综合的分析，切忌简单化、片面性和绝对化，要注意主观动机和客观效果、局部和全局、现象和本质的关系。5，要灵活运用历史知识和理论。对任何历史问题的分析，都必须以史实为根据，以史论为指导，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。例如分析拿破仑的有关历史问题，就可以运用不同的史学理论，从不同的角度入手：可以运用必然性和偶然性的辩证关系分析拿破仑在政治舞台上的出现;运用人民群众和杰出人物在历史发展中的作用的原理，分析拿破仑帝国的政权性质;运用质量互变原理分析拿破仑对外战争性质的变化等等。只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到提高。平时要选择一些理论性较强的试题，进行史论结合训练。有目的、经常性的练习，必然会促使灵活运用理论的能力不断提高。社会在发展，历史在前进，我们已经处于21世纪初期，历史不会重演，但是，历史发展中也会出现很多相似的事件。在我们的生活中总会听到这样或那样的社会发展的信息。我们要用已有的历史知识去分析、评价这些新的历史时间，做到学以致用，这样不仅会强化自己的基础知识，提高自己解决问题的能力，同时也会不断提高自己学习历史的兴趣。6，做好笔记善于总结，掌握好历史概念。我们在学习中要做好课堂笔记，笔记要记得简明扼要、重点突出，能把与整个历史时间有关的因素都勾画出来，这样就可以帮助我们理解，消化知识。学习历史，就要掌握历史概念，形成和运用历史概念是理性认识历史的起点、历史思维活动的“发祥地”。掌握和运用历史概念是学科基本能力中的“基本”。历史学科知识体系就是历史概念的体系。掌握历史概念要求抓住事物的本质属性、事物的全体、事物的内在联系，以及相关历史事物的理性认识。要抓准构成概念的基本内容，要着力选择足以说明问题性质的材料，进行分析、综合，力求言简意赅，内容准确，要点完整。在学习掌握历史概念时，要注意归类整理，以便抓住同类历史概念的共性，区别其个性，加深其理解。一要掌握历史时间。一是把握历史时间的顺序性特征。所谓顺序性是指历史活动时间的更替承接，如中国近代史上的鸦片战争、太平天国、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华和辛亥革命等，是按1840～1842年、1851～1864年、1856～1860年、1883～1885年、1894～895年、1899～1900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合循序渐进性的学习原则。二是揭示历史时间的连续性特征。所谓连续性是指历史发展的起止、持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上提示了历史发展进程的快慢，有助于人们从现象人手探明历史本质。如我国封建社会从公元前475年开始到1840年鸦片战争前结束，长达2000多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢?三是分析历史时间的阶段性特征。历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降、或迂回的趋势。在历史学习中以时间划分历史阶段是基本的学习手段。如我国新民主主义革命可划分为1910～1927年第一次国内革命战争、1927～中期和后期等模糊时间概念间的转换。如618年是7世纪前期，1868年是19世纪中叶，再加下列选择题，也是考察这种技能，公元前594年是：(1)公元前5世纪，(2)公元前6世纪初，(3)公元前5世纪末，(4)公元前6世纪末。二要掌握历史事件。学习历史还要掌握历史事件，从以下几个方面掌握：一是掌握历史事件的背景。(1)弄清历史背景的位置背景出现在事件之前，因此，历史课本中都是放在事件经过前面来叙述。但是，这种先背景后经过的顺序安排，有各种各样的形式。有的背景放在事件经过的前一章节来讲，大的事件往往如此;(2)分析历史背景的性质。一般说有如下几方面的背景：①自然地理环境，这对事件发生不是起决定性作用，但它对事件发生是有影响的，有时甚至起重大作用。如新航路开辟以后，欧洲的主要商路中心和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸，而英国正处于大西洋沿岸。这就成为英国资本主义工商业得到发展，出现圈地运动的背景;②经济基础;③政治条件，包括当时的社会矛盾斗争和战争等;④文化思想因素。如文艺复兴的一方面背景是西欧经历了一个文化低潮，教会垄断文化教育，束缚了人民的智慧和创造能力;(3)了解背景和原因的关系。历史事件发生的背景和原因既有联系又有区别。前者是具体的事实，后者是抽象的观点，是从前者概括出来的，所以原因寓于背景之中。因此我们要把两者统一起来，以原因观点统帅背景，用背景的事实论证原因。二是掌握历史事件的经过。(1)要素法。事件经过的基本要素最主要的是：时间、地点、人物和结果。在学习每一历史事件时，都把这些要素找出来和写出来，可写在书旁，也可写在笔记本上，在总复习时再把它们按照时间顺序综合列出一个总表来。这样就做到了一目了然。经过自己辛苦劳动获得的知识，就能牢固地掌握。(2)阶段法。有的历史事件时间比较长，过程曲折，而且前后发生极大的变化，遇到这类事件可分阶段为掌握。例如：18世纪法国资产阶级革命的过程，教材没有明确分出阶段，学生学起来很费劲，难度大。笔者将它分成三个阶段：第一阶段(1789年7月-1792年8月)从巴黎人民第一次起义(巴黎人民攻占巴士底狱)，法国资产阶级革命开始，到外国武装干涉，法国革命战争开始为止。这期间掌握权者是救国的大资产阶级，制宪会议发布《人权宣言》。第二阶段(1792年8月～1793年5月)从巴黎人民第二次起义，推翻君主统治开始，到处死国王路易十六为止。这期间掌握者是商业资产阶级的代表吉伦特派;瓦尔密大捷是革命的法国反击欧洲反法联军的第一次胜利;国民公会通过废除君主制议案，法兰西第一共和国宣告成立。第三阶段(1793年6月～1794年7月)从巴黎人民第三次起义推翻吉伦特派开始，到雅各宾派政权被颠覆为止。这期间掌握者是资产阶级民主派雅各宾派(代表人物：罗伯斯庇尔);雅各宾派专政标志着法国资产阶级革命进入高潮阶段。(3)路线法。有的事件发展的路线是明确的，特别是有的战争事件有明显的进军路线。事件经过的基本要素，就为掌握好事件的经过打下了基础。(4)战役法。有的战争事件除了按路线法掌握外，还可以以战役为中心来掌握。(5)对比法：把同类型的事件进行对比。中学生感到学习历史困难的原因之一，就是容易把史实混淆。因此，把两件或两件以上的同类事件进行对比后，就可分清异同，加深对事件的理解，防止混乱。列表对比是最常用的和有效的方法。把同类的事件，按原因、时间、地点、人物、简单经过、特点、结果和历史意义等项目列出一个表来，这样可一目了然地看出各事件的异同点，记忆起来容易。三要掌握事件的历史意义。历史事件的意义往往可从下列四方面评价：(1)历史地位。这是向前看得出的意义。就是看它在过去历史发展中占什么地位。这种历史意义往往带有“最”字、“第一”、“标志着”、“开端”、“序幕”、“划时代”、“转折点”及“分水岭”等词语。(2)历史作用。这是向后看(包括事件的经过)得出的意义。这有两方面：一是对旧事物的打击、推翻和动摇作用。二是促进和推动新事物的发展。(3)历史影响。这是从间接看得出的意义。如在意大利文艺复兴运动的影响下欧洲其它一些国家(英、法、德、瑞士)也发生了文艺复兴运动。(4)思想意义。这是从现在看得出的意义，也可以说是现实意义。有的事件的意义是可以说明马克思主义的一个观点，用来对学生进行思想教育的。四要掌握历史特征。历史特征包括历史事物的内在性质和外在现象。特征、特点、特色、特性，应当源于但又高于历史事物本身的具体性和多样性，是经过了分析、综合、抽象和概括的结果，是历史的一种理性认识。怎样寻觅和掌握历史特征呢?下面从“跳跃”、“多边”、“求异”、“提炼”等四个方面做些点拨。一是运用跳跃性思维。这要求眼界开扩，思路灵活，善于发现聚焦点，再跳跃开去，捕捉历史事物的特点。关键是善于发现聚焦点。二是运用多边性思维。这要求环绕某一个历史整体，抓住它的方方面面来寻觅历史事物的特征。作为历史整体的特征，需要“面面点到”。通过抓特点，就把重大历史事件从宏观上完全掌握了。三是运用求异性思维。所谓“求异”就是在两个以上的历史对象中找出不同点来。那些主要的、带实质性的不同点(不是所有的)就是有关对象的特点。四是运用提炼性思维。这是指在具体、多样、纵横交织的历史内容中(大跨度)，通过归纳、抽象和概括从一定的高度上总结特点。提炼才能出精品，才能达于理性认识。7，抓基础，重平时，及时复习巩固，按时完成学习任务。不管哪个学科，要想学懂弄通，取得好的成绩，平时的基础是决定胜败的关键，必须及时复习巩固，按质按量完成学习任务。听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重点。认真阅读教材，要熟悉教材，就要把教材精读数遍，一般是逐字逐句地读，不放过课文的注释和插图。做题是学习任何一科都必不可少的，要把握好做题的数量，在做题中最重要的是学会反思、归类和整理出相应的解题技巧。并且对自己的知识体系进行调整完善。在做题过程中一定要对错题重视起来。作错的题型一定要反复的去看，才会最终提升自己。科学地应对历史考试。在中学学习期间，无论是期中考试还是期末考试，都不要孤立地去背知识点，而要用发展的观点、联系的观点，把学过的知识串联起来，融会贯通，既要记住重要历史事件的相关重要知识点，也要在头脑中形成一个完整的历史发展的脉络。

　　第九历史复习策略。在中学学习阶段最直接最主要的目的是应对考试，考试成绩好国家认可，社会好评，学校欢喜，家长老师高兴。历史成绩与会不会复习、会不会考试有一定的关系。因此，考试前，特别是在高考前的复习要努力做到以下几点：一要吃透考试的要求，对考试的内容，范围，能力要求有一个清楚的认识。二要仔细看课本，在考试前，特别是高考前要仔细地看课本。很多优秀考生，他们不仅看一遍课本，有的还要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍数多了，吃透了课本，就能更牢靠地把握基础知识，运用起来就会更加熟练。三要融会贯通，在复习的过程中要把课本知识贯通起来。为了融会贯通，使繁杂的知识变成简化的知识，最好能用图表来表示，使这些知识看起来一目了然，便于记忆，运用。这样就能在头脑中形成历史知识的网络系统。四要培养分析、综合与解决问题的能力。学习历史是古为今用，因此，要善于用历史的观点来看待社会中的重大事件、国内外发生的重要热点及焦点问题。通过运用，就会把知识学活、学通，在考试时就回得心应手。以上是我对学好历史的一些体会与建议。如果你觉得历史是枯燥无趣，那只是因为你还不够了解它!如果你觉得历史索然无味，那只是因为你还没读懂它!如果你觉得读历史是在背课本，那是因为你还不够喜欢它!只有日积月累用心用力，方可一鸣惊人!(未完待续)

　　2025年4月16日作于调研采访途中

　　作者简介：熊绍君，男，中共党员，研究生学历，正高职称，为中国当代知名媒体人、著名正面思考者、激昂深度评论员、正量社会活动家、迥邃预判观察家、纵论思想家、宇观理论家、绍君体诗创立者、全国“今日帮扶〞活动策划创意者、倡导主推者、操作践行者。早年在省直单位供职，历任办公室主任兼团委书记、省直机关马列理论小组成员、省政府新闻网(报)社长兼总编，后至中直单位工作，先后供职多家中央新闻单位，并担任总编、总监、主编等职，现为中央直属主流媒体频道(栏目)总监兼主编，国际艺术家与企业家刊网联盟名誉总编。

　　他有着强烈的社会责任感、神圣的使命感、执着的事业心及非常深重的家国情怀，还有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”之多愁善感!他是个极富爱心怜悯心的人，心地非常善良并热衷于公益慈善事业，他已在全国上下全面开展“今日帮扶”活动，现正在积极筹备“今日帮扶公益基金会”，他把自己有限工资和积蓄大都奉献给了弱势群体及需要帮扶的人，他要把人间大爱献给人类!他胸怀祖国放眼世界，把“理顺情绪，化解矛盾，构筑和乐，创造美满，服务社会，造福人类”作为自己终生的职责与追求，以“笔绘沧桑，文抨时弊;传播正量，讴歌美好;助力公平，维护权益;抑恶扬善，伸张正义〞为己任和使命，他才华横溢，能写善辩，公道正派，无私无畏，以直率敢言著称，为华夏真正脊梁与良心!他著述近六千万字，发表各类文章四千多篇，获奖一百多篇，作品散见或收录于国际国内四百多家新闻媒体和出版单位，他现在非常繁忙，但依然坚持每天著述一万贰仟字和赋诗一至二首，经常通宵达旦，夜以继日，可敬可佩!他先后研读于六所知名高等学府及院所，学从三师，知识渊博，品德高尚，论述深厚，观点鲜明，为国为民，已成一家之言，深受高层和网民读者及社会各界的广泛好评!